Aprendizaje como motor

El continuo aprendizaje es una constante tanto en mis clases de violonchelo como en mi camino vital. Además, a mí, me parece un temazo. Me encanta aprender y me encanta enseñar. No hay nada más bonito que ver a un niño o a una niña sumergirse en el maravilloso mundo del aprendizaje instrumental. Día a día descubren nuevos sonidos, ritmos, piezas, destrezas y, este camino, si se recorre por completo, tiene siempre el mismo inicio y el mismo final: desde no saber que no saben, hasta alcanzar un nivel de maestría en el que el conocimiento se convierte en parte de su ser. Hoy vamos a hablar de lo que se conoce como las 4 etapas de la competencia.

Me gusta recordarme que estar abiertos al aprendizaje es precisamente lo que mantiene nuestra vitalidad y curiosidad. Hace unos años, durante una inspiradora ponencia de Claudio Forcada en las Jornadas Pedagógicas organizadas anualmente por la Federación Nacional de Método Suzuki en España, tuve un momento dulce. Para mí un momento dulce es cuando estás fresco, abierto, receptivo al aprendizaje y por tanto todo lo absorbemos de manera fácil y natural. Aquel día, al escucharle hablar sobre las 4 etapas de la competencia (o del aprendizaje) mi mente hizo click. Me ofreció una comprensión profunda y clara sobre cómo aprendemos y, también, transformó mi enfoque hacia el aprendizaje posterior.

Las 4 etapas de la competencia

Las 4 etapas de la competencia propuestas por Noel Burch de Gordon Training International se conocen como el modelo de competencia de aprendizaje. Este modelo escribe la progresión psicológica que las personas experimentamos al aprender una nueva habilidad, comportamiento, o conocimiento. Como podréis imaginar, este modelo es utilizado ampliamente en formación y desarrollo profesional para ayudar a las personas a comprender su proceso de aprendizaje y mejorar su rendimiento en diversas habilidades.

INCOMPETENCIA INCONSCIENTE

Me gusta llamarla la etapa del «Ignorante Feliz». Se trata de la etapa en la cual aún no tenemos ningún conocimiento sobre el área en concreto. Esencialmente, no sabemos que no sabemos. Esta etapa sirve como punto de partida del viaje de aprendizaje, donde el reconocimiento de la propia incompetencia es el primer paso hacia el desarrollo y la mejora.

Ejemplo: Un niñx que nunca ha visto un violonchelo no es consciente de la existencia de este instrumento ni de cómo se toca. No sabe que no sabe tocar el violonchelo, porque ni siquiera considera que tocar un instrumento musical es una habilidad que se pueda adquirir.

INCOMPETENCIA CONSCIENTE

Tras reconocer nuestra incompetencia, somos conscientes de la habilidad que nos falta y de nuestra necesidad de desarrollarla. Me gusta enfocarla dentro de la llama «etapa del aprendiz», ya que es la etapa que marca el comienzo del esfuerzo consciente por adquirir conocimientos o habilidades. La consciencia de las propias limitaciones nos motiva a buscar información, práctica y guía.

Ejemplo: El niño o la niña descubre el violonchelo y se da cuenta de que no sabe cómo tocarlo. Empieza a entender que hay habilidades específicas necesarias conocer para producir música con el instrumento. Sabe que quiere aprender, pero es consciente de que no tiene las habilidades necesarias aún.

COMPETENCIA CONSCIENTE

A través de práctica y estudio, vamos adquiriendo la habilidad pero aún necesitamos concentrarnos activamente para ejecutarla correctamente. Sería«la etapa del becario», es una etapa crucial para el refinamiento de la habilidad.

Ejemplo: Después de algunas clases, el niño aprende los conocimientos básicos necesarios para la producción del sonido. Sin embargo, todavía necesita concentrarse mucho para recordar dónde colocar los dedos y cómo mover el arco para que el sonido salga como desea, y un largo etcétera. Cada pieza nueva o técnica que aprende requiere un esfuerzo consciente y mucha práctica para ser ejecutada correctamente. Aunque va progresando, es plenamente consciente de cada acción que realiza con el instrumento.

COMPETENCIA INCONSCIENTE

Finalmente, la habilidad se convierte en una segunda naturaleza. Podemos realizar la tarea de manera eficiente sin pensar conscientemente en ella. Somos capaces de hacer una ejecución fluida y automática de la habilidad, realizando múltiples tareas o centrarnos en aspectos más avanzados de la habilidad. La competencia se mantiene y mejora con la práctica continua y el aprendizaje. La llamada «etapa del maestro».

Ejemplo: Después de años de práctica, el niño (quizás ya un joven o adulto) puede tocar el violonchelo fluidamente sin pensar en los detalles técnicos de la ejecución. Las habilidades básicas se han convertido en una segunda naturaleza. Esto le permite concentrarse en la interpretación musical y la expresividad de las piezas que toca, en lugar de los aspectos técnicos de cómo tocar las notas. Incluso puede improvisar y adaptar su interpretación mientras toca, algo impensable en las primeras etapas de aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Cada etapa del modelo de competencias de aprendizaje es fundamental en el proceso de desarrollo de habilidades. Al comprender las fases por las que transitamos desde el desconocimiento hasta alcanzar una maestría en la habilidad que estamos desarrollando, ganamos una perspectiva clara del recorrido. Entender este camino no solo nos permite visualizar nuestro progreso de manera más definida, sino que también nos orienta sobre cómo evolucionar de ser principiantes a convertirnos en expertos en cualquier habilidad que decidamos emprender.

Era un temazo, ¿sí o no? Espero que os sea de ayuda y utilidad. Seguramente la próxima vez que os enfrentéis a un nuevo aprendizaje el conocimiento de este modelo os vaya a clarificar el proceso. 🥳

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